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燎原新闻
探究型学习的可喜尝试 ——记燎原双语小学部语文公开教学

发布时间:2018-04-10

3月30日下午,燎原小学部礼堂,传来阵阵“飞花令”——古诗词诵读,转眼,朱丽老师的一堂“我为奶奶送阳光”的公开教学开始了。

《我给奶奶送阳光》是二年级一篇非常优美的课文,文章由一个美景描摹进入,在这片美景中一个天真的小女孩产生了 “要给奶奶送阳光”的美好愿望,于是她就去做了这样一件美好的事情“把阳光紧紧包在自己的围裙里带回家送给自己的奶奶”,虽然最后她没能达成愿望,但是却将那份浓浓的关爱通过自己的行动传递给了奶奶。这也就是老师备课预设方案时首先定位的主题,美丽的画面,美好的愿望,纯洁的心灵,才是教育的真谛,于是乎,朱老师带领学生讲故事,体会主人公“鹿儿”为奶奶送阳光的一片孝心。

二年级识字教学是整个小学阶段重点年段,但是又不能孤立地去教孩子识记汉字,需要引导学生通过一系列方法,学习生字新词,而了解构字规律是一种有效的自主识记汉字的方式。本课的10个生字大都是形声字,教材的这一特点,决定了我们设计根据形声字“声旁表音、形旁表意”的构字特点让学生来记字形、猜字意的教学策略,例如:“裙”字,和衣服有关,又例如:“芬芳扑鼻”的“芬”学生读准了前鼻音,老师请他们观察草字头就表示什么与植物有关,那么“芬芳扑鼻”指的就是花草植物很香;不但如此,我们还紧紧结合了文本,让学生到语境中了解词义,例如:“沐浴”与水有关,原来指洗澡,仔细读读句子就会发现在文章中是指阳光把大地普照,大地上的每一处都享受着阳光的抚慰,这是学生通过交流,一起探究,得到的实实在在的收获。

课堂上的教学活动,传递给我们一个信息,教师机械的讲解,词意的简单识记,已经不适合今天的学生,或者说,时代所赋予的人才培养及创新精神的倡导,是我们必须去实践的,为此,创设语言环境,指导学生自主识字,提升学生的探究能力,让学生真正成为学习的主人,这是我们的课堂教学达成的共识。

 
公开教学旨在一种引领,也是一种探索,双语学校从某种意义而言,它的视野更宽阔、远大,一个语言体系,两种不同的语言,而母语是基础前提,不可或缺,然而,教学手段可以是相同的,更应该互相借鉴的是一种思维的训练方式,所以,在整个备课、试教过程中,设计自学任务单、练习任务单,分学习小组,确定组长,等等,从形式到内容,始终将学生放主体位置,质疑,即发现问题,而教师只是引导,解惑,帮助学生解决问题,使学生有获得感、成就感,学习的兴趣就随之产生,学习活动的持续性得到保持。
 
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